2026年3月17日晚，全国中小学人工智能通识集体备课暨普适性教材共创系列活动第六期——“智能控制与系统”线上专题备课活动成功举办。本次活动由中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会主办，巫雪琴、管雪沨等多个名师工作室联合承办，全国各参与省市名师工作室协办，旨在凝聚全国名师智慧，共同破解人工智能通识教育落地难题，推动课程体系化建设与教师专业发展。

“智能控制与系统”主备团队是臧家林老师负责，由陈莉（全学段）、梁宏（高中）、刘宏畅（初中）、臧家林（小学）共4位老师组成。活动由南京市东山外国语学习的臧家林老师主持，来自常州市天宁区教师发展中心副主任前期指导与现场点评，来自全国各地的信息科技教师及教育专家近2000人齐聚云端，共同围绕”智能控制与系统”主题开展深度教研。

一、理论剖析

南京市玄武区教师发展中心中小学信息科技教培员陈莉老师首先从全学段视角进行了理论剖析与整体梳理。她围绕文件学习、课标梳理、目标分析和实践探讨四个模块展开汇报。

在文件学习方面，陈老师梳理了近年来国家关于人工智能教育的重要政策，包括教育部《关于进一步加强中小学人工智能教育的通知》《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》等，指出这些文件为通识课程设计提供了政策指引和依据，明确了构建分层递进、螺旋上升的中小学人工智能通识教育体系的目标。

在课标梳理环节，陈老师对比了2022年版课标和2025年版课标中与智能控制相关的内容，指出小学高年级重在认识和理解过程与控制的基本原理，初中阶段聚焦智能控制系统背后原理的探究，高中则深化为对智能信息系统的理解与创新设计。通过对比两版课标，2025年版课标在概念深化、技术前沿融合、自主可控与安全等方面明显更新。

在目标分析部分，陈老师从智能意识、人机协同思维、智能应用与创新、智能社会责任四个维度，分小学、初中、高中三个学段细化了智能控制与系统的具体学习目标，形成了一套完整的素养进阶体系。

在实践探讨环节，陈老师分析了智能控制与系统在各学段教材中的融合路径。她以“智能驾驶”为主题，展示了从小学生活感知、初中实践探究到高中创新设计的一体化课程案例，体现了螺旋上升、递进生成的课程设计理念。陈老师强调，要以课标为纲，让智能控制探究层层递进；以实践为基，让系统思维培育步步扎根。

二、小学学段

徐州市大学路实验学校刘宏畅老师分享了小学阶段的智能控制教学实践。他从六年级“过程与控制”内容出发，以饮水机、智能灯等生活实例为载体，引导学生建立系统观念，理解“输入—计算—输出”的基本逻辑和智能控制的基本概念，并巧妙地运用示波器展示开关量与连续量的区别，帮助学生直观感知不同的数据类型。

在教学实践中，刘老师设计了从“自动控制灯”到“智能控制灯”的升级路径。学生首先通过声音传感器和按钮实现自动控制，调用语音识别模块让灯既能通过开关控制，也能通过语音指令点亮，深刻理解模型的核心作用。刘老师还分享了课堂评价的两种形式，引导学生反思收获与迁移应用，以及设置迁移挑战任务检验学习效果。

三、初中学段

南京市东山外国语学校臧家林老师围绕初中阶段的智能控制与系统教学，重点阐述了如何让学生理解并实践完整的智能系统闭环。他以掌控板和物联网平台为核心，从“输入—计算—输出”这一基本逻辑出发，逐步构建学生对复杂智能系统的理解。他分享的智能家居系统教学案例，从单机控制到网络互联，让学生逐步掌握物联网的三层架构和传感器应用。

臧老师以“机器狗探险”为例，展示了智能控制从自动走向智能的进阶过程，详细解析了机器狗在运动控制、智能决策与环境感知、远程操控与通信、人机协同与自主作业四个方面的技术创新，让学生直观感受到智能控制系统的发展趋势。臧老师强调，最终目标不是让每个学生都成为程序员或工程师，而是让他们理解智能世界的运行规律，具备解决实际问题的能力。

四、高中学段

江苏省句容高级中学梁宏老师以“智能控制与系统的教学案例与应用场景研究”为题，介绍了高中阶段智能控制教学的整体框架。他从智能控制与系统的定义入手，详细解析了智能控制系统的四大核心要素：感知、建模、决策和执行，并介绍了传感器技术、AI控制算法和嵌入式系统三大核心技术原理。

在智能小车案例中，学生通过模糊控制实现自适应循迹，通过强化学习实现智能避障，深刻理解从感知到建模到决策到执行的AI智能控制闭环逻辑。在智能家居案例中，学生运用端云协同的AI架构，在设备端部署机器学习分类模型识别家居场景，在云端进行异常检测和智能预警。梁老师还针对教学中的常见问题提出了解决方案，并对教学效果评估和未来发展方向进行了展望。

五、专家点评与指导

常州市天宁区教师发展中心副主任管雪沨进行了精彩的点评与指导。他充分肯定了本次备课活动的深度与广度，认为团队做到了全学段贯通、理论与实践结合、从自动到智能的进阶认知。管老师指出教学中要特别注意区分自动控制与智能控制的概念，同时要关注技术发展前沿，鼓励老师们在教学中培养学生的系统思维和工程思维，让学生在做中学中真正理解智能世界的运行逻辑和应用价值。管老师的点评为与会教师指明了教学改进的方向，提供了宝贵的实践指导。

六、活动意义

本次专题备课活动实现了全学段贯通，从小学的启蒙感知，到初中的系统建构，再到高中的深度学习，形成了完整的教学链条，为人工智能通识教育的体系化建设提供了实践范本。正如臧家林老师在总结中所言，我们希望通过这样的教学研究，让学生能够更好地理解智能世界的运行规律，具备运用技术解决实际问题的能力，为未来适应智能化社会发展奠定坚实基础。

本期活动回放链接：

2026年3月15日晚，全国中小学人工智能通识集体备课暨普适性教材共创系列活动第五期——“知识表示技术”线上专题备课活动成功举办。本次活动由中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会主办，巫雪琴、郑茜等多个名师工作室联合承办，全国各参与省市名师工作室协办，旨在凝聚全国名师智慧，共同破解人工智能通识教育落地难题，推动课程体系化建设与教师专业发展。

“知识表示技术”主备团队是安为伟老师负责，由任衍敏（高中）、栾富海（初中）、崔寅（小学）共4位老师组成。活动由南京市师范大学附属扬子中学的安为伟老师主持，来自南京市东山高级中学的正高级教师、特级教师巫雪琴前期指导与现场点评，来自全国各地的信息科技教师及教育专家近2000人齐聚云端，共同围绕知识表示技术主题开展深度教研。

一、全景式解读，构建技术脉络

活动伊始，备课组组长安为伟老师从整体上对知识表示技术进行了系统梳理。她首先介绍了团队的分工与学习历程，随后对国家和省级相关文件及现行教材进行了横向比较分析。安老师指出，知识表示技术是人工智能的基石，贯穿从传统符号主义到现代连接主义的发展脉络。

在原理剖析环节，安老师以“学生张明对人工智能感兴趣”为例，生动展示了谓词逻辑、产生式规则、框架表示、语义网络、本体表示到知识图谱的演进过程。她强调，知识图谱作为现代符号表示的集大成者，以三元组为核心结构，实现了知识的规范化表达。安老师还现场演示了基于Neo4j图数据库构建2024年新增专业知识图谱的全流程，展示了如何通过Cypher语言进行查询与推理，为高中阶段的教学提供了可操作的技术路径。

二、感知结构，从现象到规则的启蒙之旅（小学）

来自小学团队的崔寅老师围绕“认识我自己——知识表示技术启蒙”主题，分享了小学阶段的课例设计。她指出，小学阶段的核心目标是感知结构，通过生活化、场景化的体验活动，帮助学生建立信息可以被组织、分类和表示的初步意识。

崔老师设计了四个层层递进的活动：特征名片、心情晴雨表、兴趣关系网和我的智能小档案。通过制作名片、用“如果……那么……”句式表达情绪规则、绘制兴趣关系网络图等任务，学生将抽象的实体、属性、规则等概念转化为可操作的具身认知活动。崔老师特别强调低技术门槛、高思维含量的设计理念，倡导用卡片、贴纸等常见材料实现人工智能思维的启蒙。

三、从人类思维到机器智能的认知跃迁（初中）

初中团队的栾老师以“从西游记说起”为情境，设计了融合知识表示与推理的课例。他指出，初中阶段的目标是构建逻辑，让学生理解知识表示是机器认知的基础，并能够通过案例感知基于知识的推理过程。

栾老师通过开发的小型知识图谱系统，引导学生体验从人类思维到机器推理的转换。以“红孩儿称呼猪八戒什么”为驱动问题，学生通过添加实体、关系，观察机器如何基于三元组和传递性规则进行推理。栾老师还创新地将知识表示分为“传统显性符号化表示”（以知识图谱为例）和“现代生成式隐性表示”（以黑盒模型为例），引导学生对比两种表示方式的差异，理解AI幻觉的成因，落实信息社会责任教育。

四、驾驭图谱，从表示到推理的系统创新（高中）

高中团队的任衍敏老师以“织一张我的生涯地图”为主题，展示了面向高中生的知识图谱课例。高中阶段的核心目标是驾驭图谱，要求学生不仅理解知识图谱的原理，更能设计、构建并应用知识图谱解决实际问题。

任老师以高中生选科、选专业、规划职业的真实需求为切入点，设计了从“传统搜索 vs 豆包 vs 智能生涯系统”的对比实验，让学生直观感受知识结构化带来的检索效率提升。通过“我的生涯地图”互动工具，学生亲手构建包含性格特征、优势学科、行为偏好的个人画像图谱，学习SPO三元组的基本结构。在知识工程环节，学生从职业资料卡中提取三元组，动态注入图谱，观察推荐结果的变化，实现从使用者到建构者的身份跨越。课堂还设置了关于数据来源可靠性的辩论环节，培养学生的理性批判意识。

五、活动点评总结

活动最后，巫雪琴老师对本次备课活动进行了高屋建瓴的点评与总结。她首先回顾了人工智能通识集体备课活动的初心——让更多教师在深度参与中成长，在交叉融合中博采众长。巫老师指出，知识表示技术作为人工智能的核心基础，其教学需要厘清几个关键关系：知识、信息与数据的层次关系，知识表示与推理的逻辑关系，以及不同学段的教学定位。

巫老师高度肯定了安为伟团队的备课成果，认为团队在原理剖析、工具应用、案例设计等方面做到了深入浅出。针对各学段，她建议小学阶段以问题主线贯穿活动，初中阶段需注意关系表述的严谨性，高中则可探索知识图谱嵌入等前沿内容。巫老师最后强调，通识教育的核心是培养能理解并协作于智能时代的新公民，并勉励大家奉献智慧，共同为人工智能课程落地贡献一线力量。

六、活动意义

本次集体备课以知识表示技术为切入点，系统展示了从小学到高中的人工智能贯通培养路径。通过安为伟团队的分享，教师们厘清了核心原理，并收获了覆盖三个学段的可操作性课例。活动促进了教师从知识点学习到体系化建构的成长，确立了小学“感知结构”、初中“构建逻辑”、高中“驾驭图谱”的学段定位，并通过低门槛工具与生活化情境，让通识教育可感可迁移。本次活动是对学深学透以形成体系理念的生动实践，为人工智能教育高质量发展注入了活力。

本期活动回放链接：

主题：知识表示技术 、智能控制与系统

时间：2026年3月15日、3月17日 19:30-22:30

一、活动安排：两大前沿主题连续开展

第五期：知识表示技术

时间：2026年3月15日（周日）19:30-22:30
主讲团队：

安为伟（南京师范大学附属扬子中学高级教师，江北新区学科带头人，南京市“星光导师”。）

崔寅（南京市江宁区岔路学校高级教师，南京市学科教学带头人。）

栾富海（南京市第二十九中学初中部高级教师，南京市学科带头人。）

任衍敏（连云港高级中学中级教师。）

指导专家：

巫雪琴（南京市东山高级中学正高级教师、特级教师，名师工作室主持人，中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会第九届理事会副理事长。）

第六期：智能控制与系统

时间：2026年3月17日（周二）19:30-22:30

主讲团队：

臧家林（南京东山外国语学校高级教师，南京市技术能手，江宁区学科带头人。）

刘宏畅（徐州市大学路实验学校一级教师，铜山区青年好教师。）

梁宏（江苏省句容高级中学高级教师，镇江市信息技术学科带头人。）

陈莉（南京市玄武区教师发展中心信息科技教培员，南京市信息技术学科带头人，江苏省网络名师工作室主持人。）

指导专家：

管雪沨（常州市天宁区教师发展中心副主任，江苏省首批网络名师工作室领衔教师，常州市第三批名师工作室领衔人。）

四、参与方式

两期活动均通过在线直播方式进行，面向全国中小学教师、教研员、教育研究者开放。
欢迎所有关注人工智能教育、愿与实践者同行的一线教师参与！

3月15日

3月17日

2026年3月6日晚，全国中小学人工智能通识集体备课暨普适性教材共创系列活动第四期——“探索与求解”线上专题备课活动成功举办。本次活动由中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会主办，巫雪琴、毛文意等多个名师工作室联合承办，全国各参与省市名师工作室协办，旨在凝聚全国名师智慧，共同破解人工智能通识教育落地难题，推动课程体系化建设与教师专业发展。

本次活动由常州市三河口高级中学俞亚娣老师主持，常州市实验初级中学正高级教师毛文意老师指导，来自全国各地的信息科技教师及教育专家近2000多人齐聚云端，共同围绕”搜索与求解”主题开展深度教研。主备团队由俞亚娣老师负责，蒋蔚（高中）、杜玫（初中）、肖健（小学）共4位老师组成。

一、理论奠基：深度梳理搜索算法体系

活动伊始，俞亚娣老师代表团队对“搜索与求解”主题进行了系统的理论梳理。她从教材分析入手，横向对比了人教版、教科版、粤教版、浙教版、华东师大版、沪教版等各版本高中人工智能教材中关于搜索算法的内容设置。她指出各版本虽各有侧重，但底层逻辑殊途同归：均以生活案例或经典问题为载体，遵循从具象到抽象、从盲目搜索到启发式搜索的逻辑脉络，深刻揭示了算法教学的内在规律。

俞老师深入拆解了搜索算法的核心概念与理论基础，包括状态空间、操作符、目标检测、路径成本四大核心要素，以及队列、栈、树、图等数据结构在搜索算法中的应用。她系统阐述了盲目搜索（广度优先、深度优先）、启发式搜索（贪婪算法、A*算法）以及对抗搜索（极大极小算法、Alpha-Beta剪枝）的基本原理，并结合八数码问题、路径规划等经典案例，详细演示了各类搜索算法的实现过程与优化策略。

二、小学段：趣味迷宫中的算法启蒙

肖健老师以“盲目搜索初体验——深搜和广搜”为题，分享了小学阶段的教学设计。肖老师巧妙地将枯燥的算法逻辑重构为迷宫探险情境，利用角色化建模（小深与小广）降低理解门槛。课程以“妈妈带小朋友迷宫探险”为情境，引入小深（深度优先）和小广（广度优先）两个精灵角色。学生通过四人小组合作，在迷宫图上动手操作、标记路线，直观感知“一条路走到黑”和“一层一层向外扩”的行为特征。肖老师特别强调小学AI课应“重体验、轻算法”，通过游戏化任务激发学生兴趣，并在对比总结中引导学生将搜索思维迁移至现实生活，为高学段的深度学习埋下了思维的种子。

三、初中段：浪浪山大冒险中的算法探究

杜玫老师以“浪浪山大冒险”为主题，生动展示了初中算法教学的进阶之路。课程以动画片《浪浪山小妖怪》动画片为情境驱动，营造紧张氛围。第一课时聚焦深度优先算法，学生通过小组讨论和流程图理解算法逻辑，并体验图形化编程实现自主寻路；第二课时聚焦广度优先算法，在深度优先算法的基础上，通过图形化程序仿写，图形化程序填空的方式，完善广度优先算法的图形化编程。学生通过地图设计和程序完善，对比两种算法的适配场景和优缺点，强化算法适配性的深度思考。课程还融入了职业生涯规划元素，引导学生思考执着钻研与广博视野的人生智慧。

四、高中段：校园导航APP中的算法优化

蒋蔚老师以“校园导航APP项目开发”这一真实情境，呈现了一场抽丝剥茧的高中深度课例。两个课时层层递进，第一课时引导学生对比盲目搜索与启发式搜索的差异，通过可视化实验平台直观感受A算法的方向性优势；第二课时深入剖析A算法的核心机制，学生动手计算曼哈顿距离、理解F值排序、探究启发函数权重的影响。最后通过引导学生辩证思考“最短路径”与“最佳路径”的差异，探讨无障碍导航、拥堵规避等现实问题，引导学生跳出技术看社会，将算法学习内化为强烈的社会责任意识。

五、专家引领：跳出算法看教育本质

活动指导嘉宾毛文意老师对本次备课给予了高度评价并提出深刻见解。她强调人工智能通识教育应跳出算法看专题，跳出专题看课程，指出问题建模比算法本身更重要。教师需深研算法本质，设计出具有可拓展性和对比意义的真问题原型，为学生搭建由浅入深的探索支架，将课堂转化为学科实践场域。同时，应将人机协同思维与社会责任自然渗透，针对不同学段构建层次化教学思路，通过精准识别与实践，全面提升学生的学科思维与核心素养

本次“搜索与求解”专题备课活动通过理论梳理、学段贯通、案例分享与专家引领，为全国人工智能通识教育提供了可借鉴的教学范式。俞亚娣团队以一体化视角与创新实践，深刻诠释了殊途同归的教育智慧，助力学生智能素养跨学段发展。该系列活动将持续推进，通过汇聚名师智慧，积极探索人工智能教育的中国路径，为基础教育高质量发展注入强劲动能。

主题：探索与求解

时间：2026年3月6日19:30-22:30

一、主讲团队：

俞亚娣（常州市三河口高级中学高级教师，常州市信息技术骨干教师）

肖健（贵州省清镇市站街小学信息科技二级教师）

杜玫（新疆乌鲁木齐市第十五中学信息科技教师）

蒋蔚（南京市人民中学高级教师，南京市青优，区学带头人）

毛文意（常州市实验初级中学正高级教师，江苏省教学名师，江苏省信息学奥林匹克竞赛优秀教练员，常州市名师工作室领衔人）

二、参与方式

活动通过在线直播方式进行，面向全国中小学教师、教研员、教育研究者开放。
欢迎所有关注人工智能教育、愿与实践者同行的一线教师参与！

2026年2月8日晚，全国中小学人工智能通识集体备课暨普适性教材共创系列活动第三期——“自然语言处理应用”线上专题备课活动成功举办。本次活动由中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会主办，巫雪琴、陆平等多个名师工作室联合承办，全国各参与省市名师工作室协办，旨在凝聚全国名师智慧，共同破解人工智能通识教育落地难题，推动课程体系化建设与教师专业发展。

本次活动由扬州市江都区丁沟中学张红桂老师主持，淮安市教师发展学院副院长教授等出席，来自全国各地的信息科技教师及教育专家近2000多人齐聚云端，共同围绕”自然语言处理应用”主题开展深度教研。主备团队由张红桂老师负责，陆阳（高中）、丁方方（初中）、宿环弟（小学）共4位老师组成。

陈红桂老师以“自然语言处理在教育中的定位与实施路径”为主题，系统梳理了自然语言处理在人工智能通识教育中的支柱性地位，并结合《中小学人工智能通识教育指南（2025版）》及多省市课程纲要，构建了覆盖“智能意识、人机协同思维、智能应用与创新、智慧社会责任”四个维度的螺旋式学段目标体系。她还以“高考志愿填报智能系统”为案例，深入浅出地解析了自然语言处理从用户输入、意图理解到结果生成的全流程与核心技术架构，为各学段教学提供了清晰的理论锚点与实践参照。

小学段案例由宿环弟老师设计。宿老师以“解码梦想语言”为主题，为小学生创设了充满童趣的梦想解码工坊。通过互动平台，学生输入自己的梦想句子，直观体验分词、关键词提取、意图识别等环节，将抽象的NLP流程转化为“切词块、找信号灯、猜意图、画表格”等可操作、可视化的活动。课程在激发学生兴趣的同时，初步建立了他们对机器理解语言流程的感性认知与人机协同意识，这贴合小学阶段“重体验、重感知”的教学定位。

初中段案例由丁方方老师呈现。丁老师以“对话未来——打造校园智能小助手”为项目情境，聚焦于七年级学生的实际校园生活需求。课程通过类比“信息处理员递纸条”的生动方式，引导学生拆解自然语言处理的基本流程，并借助流程图与在线工具，让学生自主构建问答知识库、体验分词过程，理解语料库与匹配规则的作用。该设计强调了初中阶段在从应用到原理过渡中的实践探究与流程化思维培养。

高中段案例由陆阳老师分享。陆老师围绕“AI如何读懂你——自然语言处理与气质分析”这一项目，为高二学生设计了从文本预处理、特征工程到模型训练与评估的完整探究路径。课程引导学生使用Python及结巴分词、Scikit-learn等工具库，亲历从一句描述性文本到气质类型判断的完整分析过程，重点训练了学生的算法思维、模型评估能力与技术应用意识，体现了高中阶段在原理探究与系统创新上的教学要求。

淮安市教师发展学院副院长、江苏省特级教师陆平教授作为特邀专家全程参与并作高位引领。她从国家课程政策与教材编写的宏观视角出发，深刻阐释了人工智能教育中“道”与“术”、“变”与“不变”、“深度与广度”的辩证关系，强调教师应在技术快速迭代中抓住计算思维与学科本质，注重对学生伦理判断与社会责任感的培养。活动发起人巫雪琴老师在总结中指出，本次集体备课以技术深度理解为抓手，有效提升了教师的学科认知与课程转化能力，为后续的教材共创与教学实践沉淀了宝贵资源。

本期活动聚焦“自然语言处理应用”，通过学段贯通的主题设计、理论与实践结合的案例分享，以及与一线教师的深度对话，为前沿技术在中小学课堂的落地提供了从理念到操作的完整解决方案，并在专委会和专家引领下，促进了技术理解与教学转化的深度融合，有力推动了人工智能通识教育的体系化与科学化实施。

本期活动回放链接：https://mskzkt.jse.edu.cn/cloudCourse/msjt/livedetail.html?live_id=2588

为持续推动人工智能通识教育落地实施，加强教研生态共建与教师专业协同，2026年2月4日晚，中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会成功举办第二期全国中小学人工智能通识集体备课暨普适性教材共创活动，巫雪琴、郑茜等多个名师工作室联合承办、全国各参与省市名师工作室协办，共同破解人工智能通识教育落地难题，推动课程体系化建设与教师专业发展。

本次活动由南京市浦口区教师发展中心张久娟老师主持，中国教育学会中小学信息技术教育专委会理事长顾小清教授、徐州市第三十四中学信息中心主任郑茜教授等出席，来自全国各地的信息科技教师及教育专家近3000多人齐聚云端，共同围绕”大语言模型与AIGC”主题开展深度教研。主备团队经张久娟老师带头，由金丽琴（高中）、张媛媛(初中）、闫强国（初中）、尹萍（小学），共5位老师组成。

一、专家引领明确方向

专委会理事长、华东师范大学教育信息技术学系博士生导师顾小清教授在讲话中指出，人工智能教育已从区域性实践发展为全国性课程，开展特定的课程建设和教学设计具有重要意义。本次集体备课活动是自下而上推动课程建设的重要尝试，有助于将课程理念与教学实践深度融合，促进学科的健康有序发展。

二、主备团队深度共创

张久娟老师代表团队分享了前期学习成果，系统梳理了从国家到地方关于人工智能教育的政策文件与多版本教材，指出当前教材在大语言模型与AIGC内容上存在明显断层，并基于《国家中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》提出了小、初、高三个学段在知识、技能、思维、价值观四个维度的进阶学习目标，为跨学段衔接教学提供了清晰框架。她重点剖析“预训练”的关键阶段，详细讲解从语料库构建、分词与Token化、到向量表示的完整数据处理流程，为理解模型如何学习语言奠定了基础。

闫强国老师聚焦于预训练的核心技术——掩码语言模型，进行了深入浅出的机制解读。通过具体示例，他进一步揭示了掩码策略的巧妙设计、注意力机制如何运作以捕捉语义关联，以及损失函数如何引导模型优化。最后清晰串联起“预训练-微调-基于人类反馈的强化学习”的完整技术链条，强调提示词工程是激活模型能力的关键交互手段，实现了从技术原理到教学应用的贯通。

在教学案例分享环节，尹萍、张媛媛、金丽琴三位老师分别展示了小学、初中、高中围绕生涯规划主题开展的教学设计。

小学阶段，尹萍老师以“用大语言模型规划职业之路” 为主题，立足四年级学生认知特点，通过情境体验、模型体验、创意设计等方式，设计对应环节的问题链，引导学生感知大语言模型的功能与边界，掌握基础提示词设计方法，树立安全使用AI的意识。课程还形成了综合评价反馈体系与课后延伸实践任务，侧重体验与兴趣培养，引导学生在互动中感知AI工具。

初中阶段，张媛媛老师围绕“设计未来职业名片” 展开项目式学习，借助Python代码类比、工作流程拆解、迭代优化与高阶挑战等具象化手段，帮助学生理解大语言模型AIGC的底层工作逻辑，提升提示词优化与多模态内容创作能力，将抽象的技术原理具象化，并发展工程思维与批判意识。

高中阶段，金丽琴老师聚焦“智能时代职业创新”，以AIGC驱动新兴职业场景模拟的设计与实践为任务，引导学生掌握分层提示词设计、简易智能体搭建、深度校验与创新等技能，深化对技术原理与社会价值的辩证认知。课程强调创新实践与系统思维，引导学生开展智能体搭建与跨模态创作，体现学段间的衔接与进阶。

三、专业点评与教学建议

特级教师郑茜老师、巫雪琴老师在点评中充分肯定了团队老师的成果，并围绕教学主题适切性、原理讲解的深入浅出、问题设计的思维聚焦、AI素养的意识培养等方面提出了优化建议。巫雪琴老师强调，教学设计应“一境到底”，通过真实情境中的大问题驱动学生的思维发展，注重问题链形成和元认知反思，从而避免活动碎片化，真正地实现素养导向的课堂转型。

在专委会的引领下，本次集体备课活动不仅为全国一线教师提供了体系化和前沿性的教学参照，更形成了人工智能通识教育落地的有效路径。活动以课例为载体，以研修为纽带，推动了从政策文本到课堂实践的纵深转化，为构建符合国情、衔接有序、素养导向的中小学人工智能课程体系提供了重要范本与实践支撑。

本期活动回放链接：

https://mskzkt.jse.edu.cn/cloudCourse/msjt/livedetail.html?live_id=2589

为深入推进国家教育数字化战略行动，推动信息技术与教育教学的深度变革与创新实践，中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会进行了系统规划和统筹布局，发布2026年度六大核心品牌活动计划。本年度活动旨在构建高层次交流平台，激发教学创新活力，促进区域经验共享与教师专业成长，全面助力中小学信息技术教育的高质量发展。

一、中小学信息技术（科技）应用及教学案例征集活动

教学案例征集活动计划于2026年4月至7月开展，面向全国征集体现教育数字化转型背景下教学创新与深度融合的优秀实践案例，案例内容涵盖教学设计、课堂实录、资源开发等维度。为促进教育资源的统筹，征集活动将实施名额分区统筹机制，辐射全国各个省市，计划征集约1000个教学课例，并由各省教研员组织初审与推荐。

二、中小学信息技术（科技）论文征集活动

论文征集活动旨在鼓励广大信息技术（科技）教师、教研员及研究者围绕信息科技课程建设、人工智能教育应用、技术与教学融合、教师数字素养发展等方向开展深入研究。活动计划新增师范生（含本、硕）赛道，优秀成果可推荐至《中国信息技术教育》等专业期刊发表。征集期计划为2026年4月至7月，评审于7月至8月进行，并通过选题孵化、写作培训等方式提升论文质量与学术价值。

三、“推进教育数字化转型：数字化应用培育学校”案例征集活动

本活动旨在发掘并推广在数字化转型中成效显著的先锋学校，以标杆力量带动整体发展。活动以量化评审标准体系为依据，围绕数字化转型愿景与文化、政策制度及投入、数字业务能力、人员数字素养、数据与人工智能支撑能力、数字学校基础设施及装备等六个维度进行申报。征集时间计划为2026年4月。获评的学校案例将获得专家团队支持，并有机会在2026年学术年会进行展示交流。

四、华东六省一市信息科技和人工智能教育高峰论坛

作为区域性高端学术品牌，华东六省一市信息科技和人工智能教育高峰论坛计划于2026年1月启动线上筹备，8月举行线下成果展示。活动以“同课异构”为主线，贯穿多次跨省线上主题研讨与教学打磨，强调过程性互动与生成性资源的积累。优质的最终成果将收录至专委会教学资源库，实现资源共享与辐射引领。

五、数字化集体备课活动

数字化集体备课活动将成为一线教师常态化、实用化的教研阵地，提升一线教师的实操能力。活动以省份为单位进行牵头，依托线上工作坊与名师工作室联动机制，每月组织一次集体备课，并对接教学进度。2026年率先聚焦小学三年级与初中七年级进行试点，逐步拓展学段范围，提升教师参与的持续性与实效性。

六、中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会2026年年会暨第18届中小学信息技术教育研讨会

中国教育学会中小学信息技术分委会2026年学术年会计划于2026年10月举办，规模预计千人。会议将围绕“数字化转型背景下信息技术教育的融合创新与教师发展”主题，开展专题报告、案例分享、学术论文交流、教学工作坊及理事会会议等多形式活动，旨在系统总结年度成果、前瞻学科发展，成为汇聚智慧、展示创新、推动实践的重要平台。

2026年，中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会继续以各项品牌活动为载体、以平台为支撑、以教师发展为核心，积极构建“学术引领—教学实践—成果辐射”的良性生态，为教育数字化转型升级与高质量体系建设贡献专业力量。各项活动的具体通知、申报流程与参与方式会通过官方平台进行陆续发布，诚邀广大教师、教研员及学校共同参与，共筑智慧教育新图景，敬请期待。

中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会

2026年1月15日