主题：朴素贝叶斯、扩散模型

时间：2026年3月25日、3月26日19:30-22:30

一、活动安排

说课专题：朴素贝叶斯

时间：2026年3月25日（周三）19:30-22:30
主讲团队：

马卫民（河北隆尧第一中学高级教师，河北省特级教师。）

王燕（邢台市逸夫小学中小学二级教师，襄都区学科骨干教师。）

王蔚（南京市科利华中学一级教师，玄武区优秀青年教师。）

唐娜娜（合肥市行知实验中学-级教师，瑶海区骨干教师。）

张艳蕊（连云港市连云港高级中学一级教师，连云港市中小学高层次人才“新333工程”第三周期“课程教学第二层次”培养对象。）

指导专家：

毛文意（常州市实验初级中学正高级教师，江苏省教学名师，江苏省信息学奥林匹克竞赛优秀教练员，常州市名师工作室领衔人。）

说课专题：扩散模型

时间：2026年3月26日（周四）19:30-22:30
主讲团队：

龚宜成（扬州市江都区大桥高级中学高级教师，扬州市学科带头人。）

朱慧（扬州市江都区实验小学一级教师，信息技术组组长，扬州市骨干教师。）

李彩艺（乌鲁木齐市第九中学高级教师，自治区国家中小学智慧教育平台陆环姬小学信息科技工作室专家团队成员，乌鲁木齐市骨干教师。）

闫阳（乌鲁木齐市第四十四中学中级教师，乌鲁木齐市高新区(新市区)学科带头人。）

吕楠楠（南京田家炳高级中学中级教师，鼓楼区学科带头人。）

指导专家：

林文明（安徽省人工智能通识教育课程纲要与教学指南编者，合肥市高中信息技术名师工作室领衔人，合肥市包河区兼职教研员。）

二、参与方式

活动通过在线直播方式进行，面向全国中小学教师、教研员、教育研究者开放。
欢迎所有关注人工智能教育、愿与实践者同行的一线教师参与！

3月25日

3月26日

主题：决策树

时间：2026年3月24日19:30-22:30

一、活动安排

说课专题：决策树

时间：2026年3月24日（周二）19:30-22:30
主讲团队：

郭利娟（淮安市文津小学二级教师。）

朱容（淮阴师范学院附属实验学校，信息中心主任。）

龚春美（南通市能达初级中学高级教师，南通市骨干教师。）

李彩艺（乌鲁木齐市第九中学高级教师，乌鲁木齐市骨干教师。）

刘付燕（南京市秦淮中学一级教师，南京市学科教学带头人。）

窦艳辉（南京市宁海中学教师，鼓楼区学科带头人、南京市优青。）

郭棋（江苏省南通田家炳中学一级教师。）

点评专家：

郑茜（徐州市第二十四中学信息中心主任。江苏省中小学正高级教师，江苏省信息技术特级教师，江苏省“苏教名家”培养对象。）

巫雪琴（南京市东山高级中学正高级教师，江苏省特级教师、中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会第九届理事会副理事长、教育部基础教育技术教学指导专委会委员（首届）。）

二、参与方式

活动通过在线直播方式进行，面向全国中小学教师、教研员、教育研究者开放。
欢迎所有关注人工智能教育、愿与实践者同行的一线教师参与！

3月24日

2026年3月19日晚，全国中小学人工智能通识集体备课暨普适性教材共创系列活动第七期——“K-近邻（KNN）”线上专题备课活动成功举办。本次活动由中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会主办，巫雪琴、胡晓军等多个名师工作室联合承办，全国各参与省市名师工作室协办。来自全国各地的近2000名信息科技教师及教育专家齐聚云端，围绕本次主题，开展了深入而富有成效的教研探讨。

本次活动的主备团队由徐杨峰老师（南通市海门实验学校） 领衔，核心成员包括张伟（南京师范大学附属陆河实验初级中学）、王张艳（南京市软件谷中学）、童彤（乌鲁木齐市第一百二十六小学）、汤培海（南京市临江高级中学） 五位老师。活动由徐杨峰老师主持，并特邀无锡市教育科学研究院副院长胡晓军进行前期指导与现场点评。

一、夯实算法教学的理论根基

活动伊始，团队组长徐杨峰老师首先进行KNN算法的原理剖析。他从算法的发展历程讲起，系统阐释了KNN作为基于实例的懒惰学习算法的本质特征，深入浅出地解读了“近朱者赤，近墨者黑”这一朴素思想背后的数学原理，详细讲解了欧式距离、曼哈顿距离等不同度量方式的计算方法与适用场景，并通过生动的案例演示了K值选择对分类结果的重大影响。他特别介绍了交叉验证等确定最优K值的科学方法，为后续各学段的教学设计提供了坚实的理论基础。徐老师的剖析既有学术深度，又贴近教学实际，为整场活动奠定了扎实的知识根基。

二、绘制KNN教学分层图谱

团队代表张伟老师带来了题为《K近邻分类算法在小初高人工智能通识教育中的教学资源分析与学习目标的确定》的分享。他系统阐述了团队的研究路径：通过深入剖析KNN算法在人工智能知识体系中的本源定位、解读《中小学人工智能通识教育指南》的学段导向、分析信息科技课标要求及多版本主流教材的落地实践，为KNN算法在小初高各学段的教学进行了精准定位。

张伟指出，团队研究揭示了从小学“感知算法思想”、到初中“理解算法原理”、再到高中“系统性创新应用”的螺旋上升路径，基于此构建了涵盖智能意识、人机协同思维、智能应用与创新、智能社会责任四维目标的分层体系，并创造性地提出了以生涯规划为大情境的贯通式教学设计，将算法学习与学生的自我探索、未来发展紧密相连，赋予技术学习更深远的育人价值。

三、用AI慧眼点亮劳动教育新内涵

来自乌鲁木齐市第一百二十六小学的童彤老师，将她宝贵的支教经历转化为独特的小学AI课程——《慧眼识珠：AI助劳模——走进KNN分类算法》。课程以新疆和田本地的特色产业大枣分级为情境，巧妙地将KNN算法学习与劳动教育、乡村振兴的时代主题深度融合。

童老师化繁为简，用朴素思想类比算法核心，让学生通过动手模拟直观理解算法步骤。学生在Mind+图形化编程平台中调用扩展功能模块中的机器学习KNN算法模块，亲手搭建程序实现大枣的智能分级。课程最后童老师引导学生讨论AI是否会取代劳动者，深刻理解人机协同的真谛，在学生心中播下了科技向善、智能为民的种子。

四、理解算法体验场

来自南京市软件谷中学的王张艳老师，分享了初中学段的案例——《购物平台的尺码智能推荐》。她紧扣初中生认知特点，将抽象的KNN算法融入学生熟悉的网购情境。通过“为社团同学挑选合适尺码的服装”这一真实任务，王老师引导学生经历从找相似买家（理解相似性与欧式距离）到探究K值影响（掌握算法核心流程），再到数据清洗与特征工程（理解数据基石作用）的完整探究过程。

王老师强调该阶段的教学重点不在于复杂的公式推导和代码实现，而在于通过可视化的工具和动手操作，让学生体验和感受算法的流程与思想。这种低门槛、重思维、融价值的设计，让AI学习变得可感、可知、可信。

五、在生涯规划中思辨算法

南京市临江高级中学的汤培海老师以《KNN赋能职业规划》为题，展示了如何将KNN算法学习与高中生迫切的生涯规划需求相结合。课程以霍兰德职业测评为基础，引导学生思考如何用数据描述职业倾向、如何判断相似性、如何根据样本预测类别以及算法预测是否可信等一系列层层递进的问题。

学生从手动计算欧式距离、曼哈顿距离开始，逐步过渡到使用Excel和专业的二维、六维KNN可视化工具进行验证与探究。通过对比二维与六维数据带来的预测结果差异，引导学生深刻反思，从而建立起“数据辅助决策，而非替代决策”的理性技术观。这一设计不仅让学生掌握了算法原理，更在解决真实问题的过程中，培养了批判性思维、系统思维和生涯自主意识。

六、专家点评与引领

在五位老师的精彩分享后，无锡市教育科学研究院副院长胡晓军老师进行了点评与指导。他高度肯定了徐杨峰团队的教研模式，认为这是一种有组织的教研的生动实践，通过系统的教材梳理、反复的磨课研讨，有效凝聚了团队智慧。

胡院长提出了三点建设性意见，为后续的课程建设指明了清晰的航向：一是要处理好技术与兴趣的关系，既要保证AI课程的技术味，又要兼顾不同背景学生的学习兴趣；二是要处理好教育活动与课时的关系，使人工智能教育与国家课程有机融合；三是要处理好项目设计与教学目标的关系，确保项目活动精准服务于育人目标。

七、活动结语

本次集体备课活动以KNN这一经典算法为支点，成功撬动了对小初高人工智能通识教育一体化设计的深度思考。徐杨峰团队以其扎实的研究、精巧的设计和精彩的演绎，向全国同行展示了如何将一个抽象的算法原理，转化为贯穿各学段、链接真实生活、蕴含思辨价值的系列课程，为构建分层递进、螺旋上升的中小学人工智能通识教育体系贡献了宝贵的智慧和可借鉴的范式。

本期活动回放链接：

2026年3月17日晚，全国中小学人工智能通识集体备课暨普适性教材共创系列活动第六期——“智能控制与系统”线上专题备课活动成功举办。本次活动由中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会主办，巫雪琴、管雪沨等多个名师工作室联合承办，全国各参与省市名师工作室协办，旨在凝聚全国名师智慧，共同破解人工智能通识教育落地难题，推动课程体系化建设与教师专业发展。

“智能控制与系统”主备团队是臧家林老师负责，由陈莉（全学段）、梁宏（高中）、刘宏畅（初中）、臧家林（小学）共4位老师组成。活动由南京市东山外国语学习的臧家林老师主持，来自常州市天宁区教师发展中心副主任前期指导与现场点评，来自全国各地的信息科技教师及教育专家近2000人齐聚云端，共同围绕”智能控制与系统”主题开展深度教研。

一、理论剖析

南京市玄武区教师发展中心中小学信息科技教培员陈莉老师首先从全学段视角进行了理论剖析与整体梳理。她围绕文件学习、课标梳理、目标分析和实践探讨四个模块展开汇报。

在文件学习方面，陈老师梳理了近年来国家关于人工智能教育的重要政策，包括教育部《关于进一步加强中小学人工智能教育的通知》《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》等，指出这些文件为通识课程设计提供了政策指引和依据，明确了构建分层递进、螺旋上升的中小学人工智能通识教育体系的目标。

在课标梳理环节，陈老师对比了2022年版课标和2025年版课标中与智能控制相关的内容，指出小学高年级重在认识和理解过程与控制的基本原理，初中阶段聚焦智能控制系统背后原理的探究，高中则深化为对智能信息系统的理解与创新设计。通过对比两版课标，2025年版课标在概念深化、技术前沿融合、自主可控与安全等方面明显更新。

在目标分析部分，陈老师从智能意识、人机协同思维、智能应用与创新、智能社会责任四个维度，分小学、初中、高中三个学段细化了智能控制与系统的具体学习目标，形成了一套完整的素养进阶体系。

在实践探讨环节，陈老师分析了智能控制与系统在各学段教材中的融合路径。她以“智能驾驶”为主题，展示了从小学生活感知、初中实践探究到高中创新设计的一体化课程案例，体现了螺旋上升、递进生成的课程设计理念。陈老师强调，要以课标为纲，让智能控制探究层层递进；以实践为基，让系统思维培育步步扎根。

二、小学学段

徐州市大学路实验学校刘宏畅老师分享了小学阶段的智能控制教学实践。他从六年级“过程与控制”内容出发，以饮水机、智能灯等生活实例为载体，引导学生建立系统观念，理解“输入—计算—输出”的基本逻辑和智能控制的基本概念，并巧妙地运用示波器展示开关量与连续量的区别，帮助学生直观感知不同的数据类型。

在教学实践中，刘老师设计了从“自动控制灯”到“智能控制灯”的升级路径。学生首先通过声音传感器和按钮实现自动控制，调用语音识别模块让灯既能通过开关控制，也能通过语音指令点亮，深刻理解模型的核心作用。刘老师还分享了课堂评价的两种形式，引导学生反思收获与迁移应用，以及设置迁移挑战任务检验学习效果。

三、初中学段

南京市东山外国语学校臧家林老师围绕初中阶段的智能控制与系统教学，重点阐述了如何让学生理解并实践完整的智能系统闭环。他以掌控板和物联网平台为核心，从“输入—计算—输出”这一基本逻辑出发，逐步构建学生对复杂智能系统的理解。他分享的智能家居系统教学案例，从单机控制到网络互联，让学生逐步掌握物联网的三层架构和传感器应用。

臧老师以“机器狗探险”为例，展示了智能控制从自动走向智能的进阶过程，详细解析了机器狗在运动控制、智能决策与环境感知、远程操控与通信、人机协同与自主作业四个方面的技术创新，让学生直观感受到智能控制系统的发展趋势。臧老师强调，最终目标不是让每个学生都成为程序员或工程师，而是让他们理解智能世界的运行规律，具备解决实际问题的能力。

四、高中学段

江苏省句容高级中学梁宏老师以“智能控制与系统的教学案例与应用场景研究”为题，介绍了高中阶段智能控制教学的整体框架。他从智能控制与系统的定义入手，详细解析了智能控制系统的四大核心要素：感知、建模、决策和执行，并介绍了传感器技术、AI控制算法和嵌入式系统三大核心技术原理。

在智能小车案例中，学生通过模糊控制实现自适应循迹，通过强化学习实现智能避障，深刻理解从感知到建模到决策到执行的AI智能控制闭环逻辑。在智能家居案例中，学生运用端云协同的AI架构，在设备端部署机器学习分类模型识别家居场景，在云端进行异常检测和智能预警。梁老师还针对教学中的常见问题提出了解决方案，并对教学效果评估和未来发展方向进行了展望。

五、专家点评与指导

常州市天宁区教师发展中心副主任管雪沨进行了精彩的点评与指导。他充分肯定了本次备课活动的深度与广度，认为团队做到了全学段贯通、理论与实践结合、从自动到智能的进阶认知。管老师指出教学中要特别注意区分自动控制与智能控制的概念，同时要关注技术发展前沿，鼓励老师们在教学中培养学生的系统思维和工程思维，让学生在做中学中真正理解智能世界的运行逻辑和应用价值。管老师的点评为与会教师指明了教学改进的方向，提供了宝贵的实践指导。

六、活动意义

本次专题备课活动实现了全学段贯通，从小学的启蒙感知，到初中的系统建构，再到高中的深度学习，形成了完整的教学链条，为人工智能通识教育的体系化建设提供了实践范本。正如臧家林老师在总结中所言，我们希望通过这样的教学研究，让学生能够更好地理解智能世界的运行规律，具备运用技术解决实际问题的能力，为未来适应智能化社会发展奠定坚实基础。

本期活动回放链接：

2026年3月15日晚，全国中小学人工智能通识集体备课暨普适性教材共创系列活动第五期——“知识表示技术”线上专题备课活动成功举办。本次活动由中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会主办，巫雪琴、郑茜等多个名师工作室联合承办，全国各参与省市名师工作室协办，旨在凝聚全国名师智慧，共同破解人工智能通识教育落地难题，推动课程体系化建设与教师专业发展。

“知识表示技术”主备团队是安为伟老师负责，由任衍敏（高中）、栾富海（初中）、崔寅（小学）共4位老师组成。活动由南京市师范大学附属扬子中学的安为伟老师主持，来自南京市东山高级中学的正高级教师、特级教师巫雪琴前期指导与现场点评，来自全国各地的信息科技教师及教育专家近2000人齐聚云端，共同围绕知识表示技术主题开展深度教研。

一、全景式解读，构建技术脉络

活动伊始，备课组组长安为伟老师从整体上对知识表示技术进行了系统梳理。她首先介绍了团队的分工与学习历程，随后对国家和省级相关文件及现行教材进行了横向比较分析。安老师指出，知识表示技术是人工智能的基石，贯穿从传统符号主义到现代连接主义的发展脉络。

在原理剖析环节，安老师以“学生张明对人工智能感兴趣”为例，生动展示了谓词逻辑、产生式规则、框架表示、语义网络、本体表示到知识图谱的演进过程。她强调，知识图谱作为现代符号表示的集大成者，以三元组为核心结构，实现了知识的规范化表达。安老师还现场演示了基于Neo4j图数据库构建2024年新增专业知识图谱的全流程，展示了如何通过Cypher语言进行查询与推理，为高中阶段的教学提供了可操作的技术路径。

二、感知结构，从现象到规则的启蒙之旅（小学）

来自小学团队的崔寅老师围绕“认识我自己——知识表示技术启蒙”主题，分享了小学阶段的课例设计。她指出，小学阶段的核心目标是感知结构，通过生活化、场景化的体验活动，帮助学生建立信息可以被组织、分类和表示的初步意识。

崔老师设计了四个层层递进的活动：特征名片、心情晴雨表、兴趣关系网和我的智能小档案。通过制作名片、用“如果……那么……”句式表达情绪规则、绘制兴趣关系网络图等任务，学生将抽象的实体、属性、规则等概念转化为可操作的具身认知活动。崔老师特别强调低技术门槛、高思维含量的设计理念，倡导用卡片、贴纸等常见材料实现人工智能思维的启蒙。

三、从人类思维到机器智能的认知跃迁（初中）

初中团队的栾老师以“从西游记说起”为情境，设计了融合知识表示与推理的课例。他指出，初中阶段的目标是构建逻辑，让学生理解知识表示是机器认知的基础，并能够通过案例感知基于知识的推理过程。

栾老师通过开发的小型知识图谱系统，引导学生体验从人类思维到机器推理的转换。以“红孩儿称呼猪八戒什么”为驱动问题，学生通过添加实体、关系，观察机器如何基于三元组和传递性规则进行推理。栾老师还创新地将知识表示分为“传统显性符号化表示”（以知识图谱为例）和“现代生成式隐性表示”（以黑盒模型为例），引导学生对比两种表示方式的差异，理解AI幻觉的成因，落实信息社会责任教育。

四、驾驭图谱，从表示到推理的系统创新（高中）

高中团队的任衍敏老师以“织一张我的生涯地图”为主题，展示了面向高中生的知识图谱课例。高中阶段的核心目标是驾驭图谱，要求学生不仅理解知识图谱的原理，更能设计、构建并应用知识图谱解决实际问题。

任老师以高中生选科、选专业、规划职业的真实需求为切入点，设计了从“传统搜索 vs 豆包 vs 智能生涯系统”的对比实验，让学生直观感受知识结构化带来的检索效率提升。通过“我的生涯地图”互动工具，学生亲手构建包含性格特征、优势学科、行为偏好的个人画像图谱，学习SPO三元组的基本结构。在知识工程环节，学生从职业资料卡中提取三元组，动态注入图谱，观察推荐结果的变化，实现从使用者到建构者的身份跨越。课堂还设置了关于数据来源可靠性的辩论环节，培养学生的理性批判意识。

五、活动点评总结

活动最后，巫雪琴老师对本次备课活动进行了高屋建瓴的点评与总结。她首先回顾了人工智能通识集体备课活动的初心——让更多教师在深度参与中成长，在交叉融合中博采众长。巫老师指出，知识表示技术作为人工智能的核心基础，其教学需要厘清几个关键关系：知识、信息与数据的层次关系，知识表示与推理的逻辑关系，以及不同学段的教学定位。

巫老师高度肯定了安为伟团队的备课成果，认为团队在原理剖析、工具应用、案例设计等方面做到了深入浅出。针对各学段，她建议小学阶段以问题主线贯穿活动，初中阶段需注意关系表述的严谨性，高中则可探索知识图谱嵌入等前沿内容。巫老师最后强调，通识教育的核心是培养能理解并协作于智能时代的新公民，并勉励大家奉献智慧，共同为人工智能课程落地贡献一线力量。

六、活动意义

本次集体备课以知识表示技术为切入点，系统展示了从小学到高中的人工智能贯通培养路径。通过安为伟团队的分享，教师们厘清了核心原理，并收获了覆盖三个学段的可操作性课例。活动促进了教师从知识点学习到体系化建构的成长，确立了小学“感知结构”、初中“构建逻辑”、高中“驾驭图谱”的学段定位，并通过低门槛工具与生活化情境，让通识教育可感可迁移。本次活动是对学深学透以形成体系理念的生动实践，为人工智能教育高质量发展注入了活力。

本期活动回放链接：

主题：知识表示技术 、智能控制与系统

时间：2026年3月15日、3月17日 19:30-22:30

一、活动安排：两大前沿主题连续开展

第五期：知识表示技术

时间：2026年3月15日（周日）19:30-22:30
主讲团队：

安为伟（南京师范大学附属扬子中学高级教师，江北新区学科带头人，南京市“星光导师”。）

崔寅（南京市江宁区岔路学校高级教师，南京市学科教学带头人。）

栾富海（南京市第二十九中学初中部高级教师，南京市学科带头人。）

任衍敏（连云港高级中学中级教师。）

指导专家：

巫雪琴（南京市东山高级中学正高级教师、特级教师，名师工作室主持人，中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会第九届理事会副理事长。）

第六期：智能控制与系统

时间：2026年3月17日（周二）19:30-22:30

主讲团队：

臧家林（南京东山外国语学校高级教师，南京市技术能手，江宁区学科带头人。）

刘宏畅（徐州市大学路实验学校一级教师，铜山区青年好教师。）

梁宏（江苏省句容高级中学高级教师，镇江市信息技术学科带头人。）

陈莉（南京市玄武区教师发展中心信息科技教培员，南京市信息技术学科带头人，江苏省网络名师工作室主持人。）

指导专家：

管雪沨（常州市天宁区教师发展中心副主任，江苏省首批网络名师工作室领衔教师，常州市第三批名师工作室领衔人。）

四、参与方式

两期活动均通过在线直播方式进行，面向全国中小学教师、教研员、教育研究者开放。
欢迎所有关注人工智能教育、愿与实践者同行的一线教师参与！

3月15日

3月17日

2026年3月6日晚，全国中小学人工智能通识集体备课暨普适性教材共创系列活动第四期——“探索与求解”线上专题备课活动成功举办。本次活动由中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会主办，巫雪琴、毛文意等多个名师工作室联合承办，全国各参与省市名师工作室协办，旨在凝聚全国名师智慧，共同破解人工智能通识教育落地难题，推动课程体系化建设与教师专业发展。

本次活动由常州市三河口高级中学俞亚娣老师主持，常州市实验初级中学正高级教师毛文意老师指导，来自全国各地的信息科技教师及教育专家近2000多人齐聚云端，共同围绕”搜索与求解”主题开展深度教研。主备团队由俞亚娣老师负责，蒋蔚（高中）、杜玫（初中）、肖健（小学）共4位老师组成。

一、理论奠基：深度梳理搜索算法体系

活动伊始，俞亚娣老师代表团队对“搜索与求解”主题进行了系统的理论梳理。她从教材分析入手，横向对比了人教版、教科版、粤教版、浙教版、华东师大版、沪教版等各版本高中人工智能教材中关于搜索算法的内容设置。她指出各版本虽各有侧重，但底层逻辑殊途同归：均以生活案例或经典问题为载体，遵循从具象到抽象、从盲目搜索到启发式搜索的逻辑脉络，深刻揭示了算法教学的内在规律。

俞老师深入拆解了搜索算法的核心概念与理论基础，包括状态空间、操作符、目标检测、路径成本四大核心要素，以及队列、栈、树、图等数据结构在搜索算法中的应用。她系统阐述了盲目搜索（广度优先、深度优先）、启发式搜索（贪婪算法、A*算法）以及对抗搜索（极大极小算法、Alpha-Beta剪枝）的基本原理，并结合八数码问题、路径规划等经典案例，详细演示了各类搜索算法的实现过程与优化策略。

二、小学段：趣味迷宫中的算法启蒙

肖健老师以“盲目搜索初体验——深搜和广搜”为题，分享了小学阶段的教学设计。肖老师巧妙地将枯燥的算法逻辑重构为迷宫探险情境，利用角色化建模（小深与小广）降低理解门槛。课程以“妈妈带小朋友迷宫探险”为情境，引入小深（深度优先）和小广（广度优先）两个精灵角色。学生通过四人小组合作，在迷宫图上动手操作、标记路线，直观感知“一条路走到黑”和“一层一层向外扩”的行为特征。肖老师特别强调小学AI课应“重体验、轻算法”，通过游戏化任务激发学生兴趣，并在对比总结中引导学生将搜索思维迁移至现实生活，为高学段的深度学习埋下了思维的种子。

三、初中段：浪浪山大冒险中的算法探究

杜玫老师以“浪浪山大冒险”为主题，生动展示了初中算法教学的进阶之路。课程以动画片《浪浪山小妖怪》动画片为情境驱动，营造紧张氛围。第一课时聚焦深度优先算法，学生通过小组讨论和流程图理解算法逻辑，并体验图形化编程实现自主寻路；第二课时聚焦广度优先算法，在深度优先算法的基础上，通过图形化程序仿写，图形化程序填空的方式，完善广度优先算法的图形化编程。学生通过地图设计和程序完善，对比两种算法的适配场景和优缺点，强化算法适配性的深度思考。课程还融入了职业生涯规划元素，引导学生思考执着钻研与广博视野的人生智慧。

四、高中段：校园导航APP中的算法优化

蒋蔚老师以“校园导航APP项目开发”这一真实情境，呈现了一场抽丝剥茧的高中深度课例。两个课时层层递进，第一课时引导学生对比盲目搜索与启发式搜索的差异，通过可视化实验平台直观感受A算法的方向性优势；第二课时深入剖析A算法的核心机制，学生动手计算曼哈顿距离、理解F值排序、探究启发函数权重的影响。最后通过引导学生辩证思考“最短路径”与“最佳路径”的差异，探讨无障碍导航、拥堵规避等现实问题，引导学生跳出技术看社会，将算法学习内化为强烈的社会责任意识。

五、专家引领：跳出算法看教育本质

活动指导嘉宾毛文意老师对本次备课给予了高度评价并提出深刻见解。她强调人工智能通识教育应跳出算法看专题，跳出专题看课程，指出问题建模比算法本身更重要。教师需深研算法本质，设计出具有可拓展性和对比意义的真问题原型，为学生搭建由浅入深的探索支架，将课堂转化为学科实践场域。同时，应将人机协同思维与社会责任自然渗透，针对不同学段构建层次化教学思路，通过精准识别与实践，全面提升学生的学科思维与核心素养

本次“搜索与求解”专题备课活动通过理论梳理、学段贯通、案例分享与专家引领，为全国人工智能通识教育提供了可借鉴的教学范式。俞亚娣团队以一体化视角与创新实践，深刻诠释了殊途同归的教育智慧，助力学生智能素养跨学段发展。该系列活动将持续推进，通过汇聚名师智慧，积极探索人工智能教育的中国路径，为基础教育高质量发展注入强劲动能。

主题：探索与求解

时间：2026年3月6日19:30-22:30

一、主讲团队：

俞亚娣（常州市三河口高级中学高级教师，常州市信息技术骨干教师）

肖健（贵州省清镇市站街小学信息科技二级教师）

杜玫（新疆乌鲁木齐市第十五中学信息科技教师）

蒋蔚（南京市人民中学高级教师，南京市青优，区学带头人）

毛文意（常州市实验初级中学正高级教师，江苏省教学名师，江苏省信息学奥林匹克竞赛优秀教练员，常州市名师工作室领衔人）

二、参与方式

活动通过在线直播方式进行，面向全国中小学教师、教研员、教育研究者开放。
欢迎所有关注人工智能教育、愿与实践者同行的一线教师参与！

2026年2月8日晚，全国中小学人工智能通识集体备课暨普适性教材共创系列活动第三期——“自然语言处理应用”线上专题备课活动成功举办。本次活动由中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会主办，巫雪琴、陆平等多个名师工作室联合承办，全国各参与省市名师工作室协办，旨在凝聚全国名师智慧，共同破解人工智能通识教育落地难题，推动课程体系化建设与教师专业发展。

本次活动由扬州市江都区丁沟中学张红桂老师主持，淮安市教师发展学院副院长教授等出席，来自全国各地的信息科技教师及教育专家近2000多人齐聚云端，共同围绕”自然语言处理应用”主题开展深度教研。主备团队由张红桂老师负责，陆阳（高中）、丁方方（初中）、宿环弟（小学）共4位老师组成。

陈红桂老师以“自然语言处理在教育中的定位与实施路径”为主题，系统梳理了自然语言处理在人工智能通识教育中的支柱性地位，并结合《中小学人工智能通识教育指南（2025版）》及多省市课程纲要，构建了覆盖“智能意识、人机协同思维、智能应用与创新、智慧社会责任”四个维度的螺旋式学段目标体系。她还以“高考志愿填报智能系统”为案例，深入浅出地解析了自然语言处理从用户输入、意图理解到结果生成的全流程与核心技术架构，为各学段教学提供了清晰的理论锚点与实践参照。

小学段案例由宿环弟老师设计。宿老师以“解码梦想语言”为主题，为小学生创设了充满童趣的梦想解码工坊。通过互动平台，学生输入自己的梦想句子，直观体验分词、关键词提取、意图识别等环节，将抽象的NLP流程转化为“切词块、找信号灯、猜意图、画表格”等可操作、可视化的活动。课程在激发学生兴趣的同时，初步建立了他们对机器理解语言流程的感性认知与人机协同意识，这贴合小学阶段“重体验、重感知”的教学定位。

初中段案例由丁方方老师呈现。丁老师以“对话未来——打造校园智能小助手”为项目情境，聚焦于七年级学生的实际校园生活需求。课程通过类比“信息处理员递纸条”的生动方式，引导学生拆解自然语言处理的基本流程，并借助流程图与在线工具，让学生自主构建问答知识库、体验分词过程，理解语料库与匹配规则的作用。该设计强调了初中阶段在从应用到原理过渡中的实践探究与流程化思维培养。

高中段案例由陆阳老师分享。陆老师围绕“AI如何读懂你——自然语言处理与气质分析”这一项目，为高二学生设计了从文本预处理、特征工程到模型训练与评估的完整探究路径。课程引导学生使用Python及结巴分词、Scikit-learn等工具库，亲历从一句描述性文本到气质类型判断的完整分析过程，重点训练了学生的算法思维、模型评估能力与技术应用意识，体现了高中阶段在原理探究与系统创新上的教学要求。

淮安市教师发展学院副院长、江苏省特级教师陆平教授作为特邀专家全程参与并作高位引领。她从国家课程政策与教材编写的宏观视角出发，深刻阐释了人工智能教育中“道”与“术”、“变”与“不变”、“深度与广度”的辩证关系，强调教师应在技术快速迭代中抓住计算思维与学科本质，注重对学生伦理判断与社会责任感的培养。活动发起人巫雪琴老师在总结中指出，本次集体备课以技术深度理解为抓手，有效提升了教师的学科认知与课程转化能力，为后续的教材共创与教学实践沉淀了宝贵资源。

本期活动聚焦“自然语言处理应用”，通过学段贯通的主题设计、理论与实践结合的案例分享，以及与一线教师的深度对话，为前沿技术在中小学课堂的落地提供了从理念到操作的完整解决方案，并在专委会和专家引领下，促进了技术理解与教学转化的深度融合，有力推动了人工智能通识教育的体系化与科学化实施。

本期活动回放链接：https://mskzkt.jse.edu.cn/cloudCourse/msjt/livedetail.html?live_id=2588

为持续推动人工智能通识教育落地实施，加强教研生态共建与教师专业协同，2026年2月4日晚，中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会成功举办第二期全国中小学人工智能通识集体备课暨普适性教材共创活动，巫雪琴、郑茜等多个名师工作室联合承办、全国各参与省市名师工作室协办，共同破解人工智能通识教育落地难题，推动课程体系化建设与教师专业发展。

本次活动由南京市浦口区教师发展中心张久娟老师主持，中国教育学会中小学信息技术教育专委会理事长顾小清教授、徐州市第三十四中学信息中心主任郑茜教授等出席，来自全国各地的信息科技教师及教育专家近3000多人齐聚云端，共同围绕”大语言模型与AIGC”主题开展深度教研。主备团队经张久娟老师带头，由金丽琴（高中）、张媛媛(初中）、闫强国（初中）、尹萍（小学），共5位老师组成。

一、专家引领明确方向

专委会理事长、华东师范大学教育信息技术学系博士生导师顾小清教授在讲话中指出，人工智能教育已从区域性实践发展为全国性课程，开展特定的课程建设和教学设计具有重要意义。本次集体备课活动是自下而上推动课程建设的重要尝试，有助于将课程理念与教学实践深度融合，促进学科的健康有序发展。

二、主备团队深度共创

张久娟老师代表团队分享了前期学习成果，系统梳理了从国家到地方关于人工智能教育的政策文件与多版本教材，指出当前教材在大语言模型与AIGC内容上存在明显断层，并基于《国家中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》提出了小、初、高三个学段在知识、技能、思维、价值观四个维度的进阶学习目标，为跨学段衔接教学提供了清晰框架。她重点剖析“预训练”的关键阶段，详细讲解从语料库构建、分词与Token化、到向量表示的完整数据处理流程，为理解模型如何学习语言奠定了基础。

闫强国老师聚焦于预训练的核心技术——掩码语言模型，进行了深入浅出的机制解读。通过具体示例，他进一步揭示了掩码策略的巧妙设计、注意力机制如何运作以捕捉语义关联，以及损失函数如何引导模型优化。最后清晰串联起“预训练-微调-基于人类反馈的强化学习”的完整技术链条，强调提示词工程是激活模型能力的关键交互手段，实现了从技术原理到教学应用的贯通。

在教学案例分享环节，尹萍、张媛媛、金丽琴三位老师分别展示了小学、初中、高中围绕生涯规划主题开展的教学设计。

小学阶段，尹萍老师以“用大语言模型规划职业之路” 为主题，立足四年级学生认知特点，通过情境体验、模型体验、创意设计等方式，设计对应环节的问题链，引导学生感知大语言模型的功能与边界，掌握基础提示词设计方法，树立安全使用AI的意识。课程还形成了综合评价反馈体系与课后延伸实践任务，侧重体验与兴趣培养，引导学生在互动中感知AI工具。

初中阶段，张媛媛老师围绕“设计未来职业名片” 展开项目式学习，借助Python代码类比、工作流程拆解、迭代优化与高阶挑战等具象化手段，帮助学生理解大语言模型AIGC的底层工作逻辑，提升提示词优化与多模态内容创作能力，将抽象的技术原理具象化，并发展工程思维与批判意识。

高中阶段，金丽琴老师聚焦“智能时代职业创新”，以AIGC驱动新兴职业场景模拟的设计与实践为任务，引导学生掌握分层提示词设计、简易智能体搭建、深度校验与创新等技能，深化对技术原理与社会价值的辩证认知。课程强调创新实践与系统思维，引导学生开展智能体搭建与跨模态创作，体现学段间的衔接与进阶。

三、专业点评与教学建议

特级教师郑茜老师、巫雪琴老师在点评中充分肯定了团队老师的成果，并围绕教学主题适切性、原理讲解的深入浅出、问题设计的思维聚焦、AI素养的意识培养等方面提出了优化建议。巫雪琴老师强调，教学设计应“一境到底”，通过真实情境中的大问题驱动学生的思维发展，注重问题链形成和元认知反思，从而避免活动碎片化，真正地实现素养导向的课堂转型。

在专委会的引领下，本次集体备课活动不仅为全国一线教师提供了体系化和前沿性的教学参照，更形成了人工智能通识教育落地的有效路径。活动以课例为载体，以研修为纽带，推动了从政策文本到课堂实践的纵深转化，为构建符合国情、衔接有序、素养导向的中小学人工智能课程体系提供了重要范本与实践支撑。

本期活动回放链接：

https://mskzkt.jse.edu.cn/cloudCourse/msjt/livedetail.html?live_id=2589